Trabalho sobre a Flor - 2º D
sábado, 10 de dezembro de 2011
sábado, 27 de agosto de 2011
Atividade 3.4
Em todas as atividades realizadas no projeto, o diálogo sempre esteve presente, seja para ouvir sugestões, tirar dúvidas sobre o tema ou orientá-los no laboratório de informática.
No decorrer da pesquisa e produção das apresentações, alguns alunos tiveram dúvidas quanto a utilização dos recursos a serem usados, mas o trabalho prosseguiu sem maiores problemas porque na formação dos grupos foram incluídos alunos com habilidades de manuseio dos recursos tecnológicos, para que houvesse cooperação entre eles e auxiliassem ao professor já que o mesmo é sozinho para orientar a todos.
Ao finalizar o projeto, conclui que existem muitas formas dos alunos construírem os saberes e do professor alcançar os seus objetivos.
Relato do planejamento e execução das atividades 3.2 e 3.3
Atualmente temos presenciado o deslumbramento dos jovens pelo celular e a insistência de uso do mesmo em sala de aula. Diante disso, decidi fazer uso de músicas selecionadas por eles para incrementar uma atividade de Química sobre os elementos químicos e suas aplicações no cotidiano.
No primeiro momento, utilizamos o celular para escolha e reprodução das músicas de cada grupo. Empolgados com a permissão de uso do mesmo, ficaram curiosos para desenvolver as outras etapas da atividade e saber como poderiam aprender o tema proposto com músicas.
Nas aulas posteriores procurei inserir outros recursos como: computador com internet, TV, DVD e câmera digital para a execução e apresentação das atividades propostas, cujo roteiro já se encontra no blog http://zezelima.blogspot.com/
Do meu ponto de vista, os objetivos serão alcançados, porque os alunos ficaram motivados para participar das demais etapas que tratam da busca de informações sobre o tema proposto.
sexta-feira, 19 de agosto de 2011
Atividade 3.3
TÍTULO: Elementos químicos e aplicações no cotidiano
AUTOR: Maria José de Lima Nogueira
INSTITUIÇÃO: Centro de Ensino Urbano Rocha
NÍVEL DE ENSINO: Médio
COMPONENTES CURRICULARES
Ensino Médio: Química
DADOS DA AULA
O que o aluno poderá aprender com esta aula:
· Identificar símbolos de elementos químicos em letra de músicas
· Escrever corretamente os símbolos dos elementos químicos
· Conhecer as aplicações dos elementos químicos utilizados no cotidiano
DURAÇÃO DAS ATIVIDADES:
03 aulas de 50 minutos
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
Conceito e símbolos de elementos químicos
METODOLOGIAS
- AULA 01:
– Reprodução da música selecionada previamente pelos alunos
– Organização dos grupos de trabalho com cinco componentes
– Distribuição da letra da música para cada grupo
– Com auxílio da tabela periódica, pesquisar sílabas que correspondam aos símbolos dos elementos químicos, existentes na letra da música.
- AULA 02:
No laboratório de informática, cada grupo irá pesquisar em sites pré – indicados, as aplicações dos elementos químicos no cotidiano. Após as pesquisas, produzir slides sobre as informações obtidas para socialização em sala de aula.
- AULA 03:
Socialização:
Mediado pelo professor, cada grupo apresentará o registro de suas pesquisas através de slides. No decorrer das apresentações, os grupos abrirão espaço para as discussões com a turma. Fechamento do trabalho pelo professor.
RECURSOS
– Computador
– Internet
– Celular
– Câmera digital
– Fones de ouvido
– Tabela periódica
– Letra de música
– TV / DVD
AVALIAÇÃO
Será realizada durante o desenvolvimento do trabalho, dando ênfase a aprendizagem, assim como a integração e participação dos grupos no desempenho das atividades propostas.
REFERÊNCIAS
Peruzzo, Francisco Miragaia / Canto, Eduardo Leite
Química na abordagem do cotidiano – Volume 1
3ª Edição – Moderna – 2003
terça-feira, 28 de junho de 2011
Planejando uma atividade com hipertexto ou internet
1. Tema: Os vírus
2. Subtema:
· Características gerais e estrutura dos vírus
· Diversidade do ciclo reprodutivo e doenças virais
3. Público alvo: 2º ano do Ensino médio
4. Tempo previsto: 5 aulas
5. Objetivos:
· Ler e interpretar as informações contidas no texto on-line
· Identificar as características gerais dos vírus
· Conhecer através de imagens a estrutura de um vírus
· Entender como ocorre o ciclo de vida viral
· Conhecer as diferentes formas de infecções e as possibilidades de contágio por vírus
6. Desenvolvimento - A atividade será realizada em grupo de quatro componentes e da seguinte forma:
6.1 Organização dos grupos e indicação de sites
http://www.google.com.br/ imagens
6.2 Pesquisa nos sites indicados, seleção de partes relevantes do texto e produção de slides
6.3 Socialização e comentário das apresentações pelos grupos
6.4 Fechamento pelo professor - reforçando o conteúdo com base nos objetivos propostos.
7. Recursos
· Computador / Internet
· TV / DVD
· Impressora
· Textos impressos
8. Avaliação
Será através do desempenho de cada componente durante as aulas e da apresentação dos trabalhos,
Navegando pela Wikipédia
Foi ótimo conhecer a Wikipédia e adentrar aos seus conteúdos, pois os mesmos são bastante diversificados e com informações referentes a todas as áreas do conhecimento. E o mais interessante dessa enciclopédia é ser editada de forma colaborativa.
Já que estou em um ambiente de pesquisa, aproveitei para rever virtualmente uma das maiores riquezas da natureza que é o mar com suas belíssimas praias da minha terra natal – João Pessoa PB.
Praia do Cabo Branco
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
Cabo Branco é uma praia urbana de João Pessoa, de areia fina e batida, com coqueiros e falésias vivas, denominação dada pela ação dos fenômenos naturais que atuam nas falésias de até 40 metros.
Na Avenida Cabo Branco nº 3336, à beira-mar, está situada a Fundação Casa de José Américo. A casa, transformada em museu, guarda todas as características de quando José Américo nela residia. A fundação é um centro de estudos, pesquisa e difusão científica.
Navegando em busca do conceito de hipertexto
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual se agregam outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links.
Olá pessoal!
Passando por aqui para desejar um bom fim de semana e deixar o endereço do meu Blog.
http://zezelima.blogspot.com/
http://zezelima.blogspot.com/
Navegação em hipertexto
Navegar pelo portal do professor foi ótimo, porque conheci a diversidade de trabalhos divulgados, com informações bem sistematizadas, em hipertextos e uso das mídias. Não tive dificuldades para navegar, mas fiquei com a impressão de que é necessário aprender muito sobre as tecnologias para produzir trabalhos com as técnicas do portal acessado.
Avaliação da unidade I
Devo iniciar ressaltando que o curso ensinando e aprendendo com as TIC irá contribuir muito para minha atividade profissional, pois o material é bem elaborado e nos leva a refletir sobre a reorientação da prática pedagógica para propiciar ao educando uma aprendizagem significativa. Outro ponto importante é a assistência dos orientadores e da tutora com quem interagimos nos momentos de dúvidas.
Inicialmente tive dificuldades de familiarizar-me com o ambiente, de adequar o tempo de trabalho e curso e também de realizar algumas atividades. Mas posteriormente as dificuldades foram superadas e que tive um grande avanço na aprendizagem.
Minha expectativa para segunda unidade é de aprender com mais facilidade.
O futuro das tecnologias na educação
O vídeo refere-se a uma entrevista concedida por Ladislau a Rede Vida sobre o futuro da educação no Brasil frente às novas tecnologias.
Inicialmente ele aborda a densidade de informações simultaneamente em todas as áreas do conhecimento, exemplificando com a inserção das máquinas na agricultura e a consequente necessidade de saber implementá-las. Posteriormente comenta sobre as dificuldades dos professores terem acesso a esses novos conhecimentos para transmiti-los.
Entre outros comentários fala das mudanças não apenas do currículo escolar, mas do sistema educacional, onde a escola possa proporcionar aos educandos novas formas de conceber e gerir os conhecimentos conforme as exigências atuais. Ou seja, preparar os educandos para o convívio social e profissional.
Quem sou eu como professor aprendiz
Ser professora em uma sociedade marcada pela revolução tecnológica é um desafio, porque se torna necessário estar sempre inovando a prática pedagógica para dinamizar as aulas e propiciar ao aluno uma aprendizagem mais contextualizada.
Como aprendiz, sou persistente na busca de conhecimentos e uso as tecnologias como ferramenta de estudo.
Como aprendiz, sou persistente na busca de conhecimentos e uso as tecnologias como ferramenta de estudo.
Reflexões iniciais
Atualmente se vive numa sociedade em que a evolução tecnológica vem se destacando em todos os setores da sociedade. As suas aplicações têm possibilitado melhoras na qualidade de vida das pessoas tais como: uso doméstico, cura e recuperação de doenças fatais ou não, mais agilidade nos serviços prestados, implementação de cursos à distância, maior produção e conservação de alimentos, comunicação em tempo real, diminuição do nível de poluição, embora os interesses econômicos continuem a sobrepor aos interesses ecológicos, entre outros.
Como se vê a escola não é mais a única fonte onde os alunos podem buscar conhecimentos, muitos já levam para sala de aula novidades sobre o mundo digital e também outras informações adquiridas no dia-a-dia por intermédio da mídia. Daí a necessidade do professor se adequar ao mundo digital e centrar suas ações e práticas para estimular o trabalho intelectual e o acesso às fontes de informação.
Partindo do pressuposto de que o uso do computador como apoio à aprendizagem deve ser significativo para que se torne uma ferramenta cognitiva ou como afirma Jonassen (2007) que as aplicações pedagógicas da informática sejam feitas com exigência, para que os alunos pensem de forma significativa e utilizem tal recurso como representação de sua capacidade de produzir conhecimento e não apenas reproduzi-los.
Sabe-se que a democratização dos recursos tecnológicos é uma forma de combater a desigualdade de condições e acesso ao sistema de ensino. Mas só incorporá-los na prática pedagógica não é suficiente é preciso dar condições aos professores para prepararem suas aulas, bem como dispor de um laboratório de informática com pessoas habilitadas para que possam auxiliá-lo no momento da prática, pois as turmas são numerosas e com diversas dificuldades, precisando de um acompanhamento mais específico.
Só assim será possível formar cidadãos eficazes, autônomos e capazes de enfrentar novas e imprevisíveis demandas de aprendizagem (Pozo e Potigo, 2002).
Fontes
Guia do cursista
sábado, 11 de junho de 2011
Tecnologias para organizar a informação
Do ponto de vista metodológico, o educador precisa aprender a equilibrar processos de organização e de “provocação” na sala de aula. Uma das dimensões fundamentais do ato de educar é ajudar a encontrar uma lógica dentro do caos de informações que temos e organizá-las numa síntese coerente, mesmo que momentânea, compreendê-las. Compreender é organizar, sistematizar, comparar, avaliar, contextualizar.
No planejamento didático, quando o professor trabalha a partir de experiências, projetos, novos olhares de terceiros: artistas, escritores... etc. Em qualquer área de conhecimento, podemos transitar entre uma organização inadequada da aprendizagem e a busca de novos desafios, sínteses. Há atividades que facilitam a má organização, e outras, a superação dos métodos conservadores. O relato de experiências diferentes das do grupo ou, uma entrevista polêmica podem desencadear novas questões, expectativas, desejos. E há também relatos de experiências ou entrevistas que servem para confirmar nossas ideias, nossas sínteses, para reforçar o que já conhecemos. Precisamos saber escolher aquilo que melhor atende ao aluno e o traz
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